La ‘havrouta
actif
sur des valeurs
collaborative
auto-dirigée
De quoi s’agit-il ?
La ‘havrouta est une méthode juive traditionnelle d’apprentissage collaboratif. Le terme ‘havrouta provient du terme araméen signifiant « ami » ou « compagnon ». La ‘havrouta est une approche rabbinique traditionnelle de l’étude des textes juifs, où deux personnes établissent un dialogue avec un texte, tout en contestant et en affinant les questions et les idées de l’autre. L’étude en ‘havrouta est en réalité une conversation à trois, se déroulant entre le texte et les deux personnes qui l’étudient. Cette méthode met l’accent sur l’importance du dialogue, la capacité d’écoute, ainsi que l’aptitude à comprendre le point de vue de l’autre.
Comment appliquer cette méthode ?
Commencer par choisir un texte, en s’assurant que les élèves peuvent en saisir le sens de façon autonome. Ce texte doit comporter un « élément qui pose question » ou une ambiguïté. Il peut s’agir d’un récit de fiction, d’un texte basé sur des faits réels, ou même de médias visuels. Préparer aux élèves une série de questions, afin de susciter des discussions concernant le contenu du texte ou le message qu’il véhicule. Lorsqu’une session de ‘havrouta est terminée, évaluer la qualité du dialogue et l’expérience des apprenants.
Quand appliquer cette méthode ?
L’étude en ‘havrouta peut être utilisée pour découvrir de nouveaux textes, ou bien pour approfondir ou revoir des textes qui ont déjà été expliqués en classe. Elle peut constituer une activité d’introduction dans un cours, afin d’accroître l’intérêt des élèves pour le contenu d’apprentissage. L’étude en ‘havrouta peut également permettre de faire un cours entier d’apprentissage autonome, une fois que les grandes lignes de cette méthode ont été définies et préalablement mises en pratique.
Comment évaluer les résultats de cette méthode ?
L’apprentissage en ‘havrouta peut être évalué à deux niveaux différents. L’on peut tout d’abord choisir d’évaluer la compréhension du texte étudié pendant la ‘havrouta. Pour cela, les élèves pourront répondre par écrit à des questions, ou bien rédiger quelques lignes à propos du texte, ou encore présenter par oral un bref résumé de leurs sessions de ‘havrouta. Mais au-delà de l’acquisition de nouvelles connaissances, il est tout aussi important d’évaluer la qualité de l’écoute et du dialogue. Quelques questions de réflexion posées aux élèves pourront les aider à améliorer ces diverses compétences.
Vous pouvez utiliser les outils pédagogiques suivants :
Feedback des élèves concernant le travail en binôme et en groupe
