Ce cours de deux séances présente l’origine de Yom Yérouchalayim, ainsi que les principales caractéristiques de Jérusalem, qui est à la fois l’emplacement du Temple et des sacrifices, la source de notre Torah, et l’objet de nos prières. Les élèves analyseront différents textes provenant notamment du ‘Houmach, du Navi, du Talmud, et du Rambam, et ils répondront à des questions. Dans un premier temps, ils étudieront en petits groupes la partie de l’unité qui leur a été assignée, puis ils participeront à un concours qui leur permettra d’obtenir les pièces d’un puzzle. Ensemble, ils reconstitueront ainsi une belle photo de Jérusalem. L’étude en groupe, ainsi que l’activité ludique, feront des élèves les principaux acteurs de cette leçon.
SAVOIR : Comprendre la notion de sainteté, et citer des exemples. Connaître la signification de Yom Yérouchalayim, ainsi que les particularités de Jérusalem qui est à la fois l’emplacement du Temple, la source de la Torah, et l’objet de nos prières.
IDENTITÉ : Renforcer le lien à Jérusalem, à travers l’étude de son histoire et de ses caractéristiques.
COMPÉTENCES : Analyser des commentaires de la Torah écrite et orale ; appliquer des concepts abstraits à la vie courante.
Introduction :
Lancer un débat pour inciter les élèves à proposer une explication / un exemple de kedoucha, et les orienter pour leur permettre de découvrir l’intitulé du cours.
b. Donner des exemples appartenant à différentes catégories :
→ Puis, annoncer le sujet : « Jérusalem est la ville la plus sainte ».
Déroulement de l’activité :
A. Étude sur texte en petits groupes
Répartir les élèves en trois groupes et diviser la leçon en trois parties, comme indiqué ci-dessous. Désigner un délégué de chaque groupe, responsable du bon déroulement de la séance d’études. Il sollicitera l’aide de l’enseignant en cas de besoin.
Groupe A, pages 1 et 2
Yom Yérouchalayim
Jérusalem, emplacement du Temple et des sacrifices
Groupe B, pages 2 et 3
Jérusalem, source de la Torah
Groupe C, pages 3 et 4
Jérusalem, objet de prières
B. Concours au terme duquel les élèves pourront reconstituer le puzzle :
L’enseignant pose une question au groupe A, en lui laissant 5 secondes de réflexion. Si le groupe A connaît la réponse, il obtient une pièce du puzzle. S’il ne sait pas répondre, la question est posée au groupe B, et le cas échéant au groupe C. Si le groupe C ne connaît pas non plus la réponse, la question est reposée au groupe A avec un ou deux indices supplémentaires. Puis, l’enseignant pose une deuxième question, en commençant cette fois par le groupe B, etc.
Le groupe gagnant est celui qui aura réuni le maximum de pièces du puzzle !
Conclusion :
Les élèves assemblent les pièces du puzzle, afin de le reconstituer ensemble. À travers cette activité, il s’agira de faire comprendre aux élèves que Jérusalem fait le pont entre notre passé, notre présent et notre avenir. Et en multipliant les actes de charité, de solidarité et d’entraide, nous mériterons de voir Yérouchalyim reconstruite, comme il est dit :
« צִיּ֖וֹן בְּמִשְׁפָּ֣ט תִּפָּדֶ֑ה וְשָׁבֶ֖יהָ בִּצְדָקָֽה » [ ישעיהו א ,כז]
….
Un puzzle représentant une photo de Jérusalem, et une liste de questions, dont le nombre correspondra au nombre de pièces du puzzle. Voir aussi « Horizons » [1].
Unité de Sulamot sur les fêtes entre Pessa’h et Chavouot https://www.sulamot.org/wp-content/uploads/2021/07/Entre-Pessah-et-Atseret-Chavouot.pdf
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