Le plateau du Séder à la manière d’Arcimboldo

Savoir : Connaître les éléments composant le plateau du Séder – la matsa, les herbes amères, le céleri, l’œuf, l’os, le ‘harosset – ainsi que leur signification.

Identité : S’imprégner des idées symbolisées par les différents éléments du plateau du Séder (la souffrance des Bné Israël pendant leur période d’esclavage en Égypte, la délivrance miraculeuse…).

Compétences :Utiliser la technique artistique du peintre Arcimboldo pour re produire les éléments constituant le plateau du Séder.

Introduction :

1. Faire écouter la chanson « Ma nichtana » à l’ensemble de la classe, et la chanter avec ceux qui la connaissent.
2. Organiser le jeu « Trouvez la bonne réponse ». Répartir la classe en quatre groupes, et donner aux élèves quelques minutes pour répondre aux questions ci-dessous. Pour chacune des questions, proposer plusieurs solutions en incluant la bonne réponse. Dès que celle-ci est trouvée, l’inscrire au tableau.

Première question : « À quelle fête chante-t-on « Ma nichtana » ? (Hanoucca, Pessa’h, Tou Bichvat, Pourim…)

Deuxième question : « Que mange-t-on à Pessa’h ? » (Des beignets, des fruits, de la matsa, du fromage…)

Troisième question : « Que met-on sur la table, le soir du Séder ? » (Une toupie, un vase de fleurs, un plateau, un Chofar…)

Quatrième question : « Que met-on sur le plateau du Séder ? » [Pour cette question, préciser aux élèves qu’il y a plusieurs bonnes réponses.] (Salade, chocolat, œuf, os, pizzas, céleri, pommes, ‘harosset, lait, matsa.)

Déroulement de l’activité :

Liste du matériel (feuillet 2)

Étape 1 : le portrait (feuillet 3)

Étape 2 : autoportrait à la manière d’Arcimboldo (feuillet 3)

Étape 3 : le « portrait » du plateau du Séder (feuillets 4, 5, 6)

Conclusion :

Répartir les élèves en binômes, et leur demander d’échanger leurs productions. Chacun devra repérer et nommer les éléments du plateau confectionné par son camarade.

Exposer les productions des élèves dans la classe, ou dans les couloirs de l’école.