Le dilemme
actif
sur des valeurs
collaborative
auto-dirigée
De quoi s’agit-il ?
L’on exposera aux élèves des dilemmes éthiques, en leur présentant des histoires et des situations qui nécessitent une prise de décision. Ces conflits de valeurs demandent de choisir entre deux positions qui se défendent autant l’une que l’autre. Au cours de ce processus, les élèves seront encouragés à analyser leurs points de vue. Ils devront se pencher sur les raisons qui sous-tendent leurs opinions, examiner les avis des autres sans préjugés, et prendre leurs propres décisions en connaissance de cause, et avec conviction.
Quand appliquer cette méthode ?
Cette pratique pédagogique peut servir d’introduction, lorsque l’on envisage d’étudier des thèmes ou des textes portant sur des sujets éthiques. Cette méthode est également utile pour lancer une discussion en classe sur des sujets d’actualité, ou pour organiser des débats. Elle peut aussi introduire ou conclure l’étude d’un sujet ou d’une leçon spécifique.
La méthode des dilemmes peut être utilisée pour enseigner du contenu lié aux trois domaines suivants :
- Le domaine moral : il s’agira des dilemmes où notre système de valeurs et nos décisions affectent autrui. Les questions morales sont généralement liées aux concepts de justice, d’équité, ou de préjudice à ne pas causer.
- Le domaine conventionnel : il s’agira des dilemmes portant sur les normes sociales, sur les traditions, et sur les règles qui dépendent d’un contexte social dynamique.
- Le domaine personnel : il s’agira des dilemmes que les gens souhaitent résoudre en effectuant un choix personnel, sans soumettre leurs décisions à des règles morales universelles ou à des conventions sociales déterminées.
Comment mettre cette méthode en pratique ?
Exposer à la classe une situation, une histoire, ou un texte soigneusement choisi au préalable. Ces documents doivent laisser le choix entre deux possibilités de comportement, deux décisions, ou deux opinions. Lorsque les élèves réfléchiront au dilemme, ils tâcheront de prendre en compte les valeurs suivantes :
- Honnêteté
- Intégrité
- Respect des promesses
- Loyauté
- Honnêteté
- Bienveillance
- Respect des autres
- Respect de la loi
Lorsque les élèves auront résolu le dilemme, ils justifieront leur choix par écrit et silencieusement, afin de ne pas s’influencer mutuellement. Une fois que ce travail individuel est achevé, organiser une discussion avec toute la classe, ou bien une activité « Réfléchir, partager, discuter » , ou encore une discussion de groupe, un apprentissage par les pairs, etc.
Comment évaluer les résultats de cette méthode ?
L’évaluation peut être effectuée en examinant la participation des élèves. Cette évaluation reposera sur des critères que l’on précisera aux élèves avant de commencer la leçon.
Les critères peuvent être les suivants :
- Les élèves sont capables d’identifier le dilemme, et de décrire ce qui le définit comme tel.
- Les élèves sont capables d’énoncer clairement différents points de vue concernant ce dilemme.
- Les élèves sont capables d’exprimer clairement leur position éthique, et de citer les valeurs morales qui sous-tendent leur choix.
- Les élèves sont capables d’écouter d’autres points de vue, tout en défendant leur propre position.
L’on peut également évaluer la manière dont les élèves participent à la discussion, leur emploi d’un langage approprié, leurs capacités d’écoute, ainsi que leur capacité à rédiger leur opinion de manière claire, en utilisant un format de rédaction préalablement établi.
Vous pouvez utiliser les outils pédagogiques suivants :
Questions directrices pour une discussion autour d’un dilemme – pour les élèves
Organisateur graphique – fiche d’évaluation pour les élèves
Schéma de préparation à une discussion autour d’un dilemme – pour les élèves
