Pirkei Boubot – Ne regarde pas la cruche, mais ce qu’il y a dedans

Savoir: Formuler correctement chaque mot de la Michna ; mémoriser son contenu ; comprendre le sens de la Michna.

Identité: Assimiler la valeur du respect de l’autre, et la capacité à le percevoir pour ce qu’il est véritablement, au-delà de son apparence.

Compétences: Être capable de s’excuser ; apprendre à regretter une pensée négative ressentie à l’égard d’autrui ; s’intéresser et s’adapter à l’autre ; établir de bonnes relations avec des élèves différents de soi. 

INTRODUCTION:

Lors des moments d’activités libres, les élèves de maternelle ont bien souvent du mal à respecter les règles de la vie collective : il leur est difficile de partager un objet, d’attendre leur tour, de jouer avec un camarade… L’enseignant est donc sollicité pour résoudre ces conflits.

Nous allons prendre pour exemple une situation de ce genre pour étudier la Michna proposée, et mettre en application son message dans la classe.

DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ :

1. Demander aux élèves de se souvenir d’une dispute qu’ils ont eue avec des camarades. Leur expliquer que ce genre d’expérience va leur permettre de mieux comprendre un message très important des Pirké Avot. Dans un premier temps, choisir un exemple de dispute, et demander aux élèves d’en expliquer les raisons possibles. 

Poser des questions qui vont les aider à formuler leurs idées. Résumer la dispute en utilisant des noms imaginaires d’enfants – David et Raphaël, par exemple – qui se sont chamaillés et ne veulent plus se parler. Demander aux élèves : « Comment peut-on les aider ? » Chacun s’exprimera à tour de rôle. Écrire les réponses sur un tableau, en séparant les réponses positives du type « il faut faire ceci… » des réponses négatives du type « il ne faut pas faire cela…». 

Proposer ensuite d’énoncer uniquement les qualités de David et Raphaël, et les inscrire sur un autre tableau. Par cette démarche d’appréciation positive, on fera remarquer aux élèves que malgré nos différences, nous avons tous des qualités. L’essentiel est de regarder l’intérieur et non pas l’extérieur, ce qui nous conduira à l’activité suivante.

1. Activité de découverte : les boîtes surprises: Apporter deux boîtes surprises très différentes l’une de l’autre. La première sera très belle, avec des couleurs vives et attrayantes, et contiendra des objets insignifiants (par exemple, un caillou, un cube …). La deuxième sera quelconque, petite, usagée, mais pleine de friandises. Demander aux élèves d’en choisir une, et de découvrir son contenu. Ceux qui auront choisi la première seront déçus. Quant aux autres, ils seront ravis de leur choix. Ils pourront à présent comprendre la Michna : « Al tistakel ba kankan ela bamé cheyech bo » (« Ne regarde pas la cruche, mais ce qu’il y a dedans »)

2. Visionnage de la vidéo: Montrer la vidéo aux élèves en s’arrêtant à certains passages, afin de les interroger sur ce qu’ils ont vu, entendu, et compris. Mettre l’accent sur les paroles de la Michna en hébreu, et les traduire en français. Faire répéter la Michna plusieurs fois. Les élèves ayant vécu une situation semblable à celle des enfants de la vidéo, seront invités à raconter aux autres leur expérience.

CONCLUSION

L’apprentissage de la Michna pour des élèves de maternelle passe par des situations de la vie quotidienne, et s’appuie sur des mises en applications concrètes dans la classe.

Cette Michna sera récitée tous les jours au moment de la tefila, afin d’être acquise par tous les élèves.