Les Juifs d’Afrique du Nord partagés entre trois mondes

Savoir : Expliquer le processus d’émancipation progressive des communautés juives d’Afrique du Nord ; mettre l’accent sur le développement des réseaux scolaires de l’Alliance et d’Ozar Hatorah ; évoquer les différents mouvements migratoires vers Israël et vers la France. 

Identité :

Compétence : Observer, étudier et analyser des ressources historiques de natures diverses ; saisir les enjeux d’une période donnée ; synthétiser les informations fournies, afin de comprendre les défis auxquels nos coreligionnaires ont dû faire face.

Introduction :

Poser des questions aux élèves pour tester leurs connaissances générales sur l’histoire de leur propre famille.

• Connaissez-vous la signification de votre nom de famille ?

• Depuis quand vos grands-parents / ancêtres sont-ils en France ? D’où sont-ils venus ? Pourquoi ont-ils quitté leur pays d’origine ? 

Données contextuelles 

• La présence juive au Maghreb remonte à l’antiquité, et a été accentuée par les différentes vagues d’immigration, notamment après la destruction de Jérusalem par Titus en 70, et lors des diverses persécutions dans la péninsule Ibérique.

• Les Juifs du Maghreb vivaient généralement dans des quartiers qui leur étaient réservés, et étaient attachés à l’observance de la Torah et aux coutumes ancestrales. S’ils ont connu des périodes de calme, ils ont également dû faire face à des moments de tensions et d’émeutes.

• Leur situation et leurs conditions de vie se modifièrent peu à peu à partir du 19ième siècle avec l’arrivée des Français. Puis, au 20ième siècle, le réveil du nationalisme, l’aspiration à l’indépendance, le mouvement d’émancipation, et la création de l’État d’Israël, contribuèrent au départ en masse de ces Juifs qui se dirigèrent vers Israël et la France.

Déroulement de l’activité :

1. Les noms des Juifs d’Afrique du Nord, révélateurs de leur ancien statut  social

Activité : Image interactive

1. Une émancipation progressive à partir de la seconde moitié du 19ième siècle

Activité : Carte géographique avec explication

1. Le pogrom de Constantine, Algérie 1934

Activité :  Documents d’archives (Texte et images)

1.  Les départs vers la Terre sainte : un sionisme inégalement partagé

Activité : Tableau 

1. L’importance des réseaux éducatifs de l’Alliance et d’Ozar Hatorah : de l’Afrique du Nord à la France

Activité : Carte

1. Un attachement fort à la « terre des ancêtres »

Activité : Images

1.  Conclusion / Les Juifs d’Afrique du Nord, partagés entre trois mondes

Activité : Carte mentale

Unités de Zayit Kéhilot :  

• Les noms de famille : de l’Orient à l’Occident : https://docs.google.com/document/d/1f76zMGiLxnoP1SRSKWkgg305RclgXr4U/edit

• Les Juifs en terre d’Islam – le décret Crémieux : https://docs.google.com/document/d/1GHnxrmxPOj-jf7tMhKSs70P04i6Wl3yn/edit#heading=h.gjdgxs

Allons à la découverte de notre propre histoire :

→ Proposer aux élèves d’effectuer des recherches / de présenter un exposé sur les sujets suivants (au choix) :

• Étudiez l’origine de votre nom de famille / la signification de votre nom de famille / le secteur d’activité dans lequel travaillait votre famille / les différentes branches de votre famille / l’immigration de votre famille vers différents pays

• Présentez l’histoire de la communauté d’origine de vos grands-parents / arrière-grands-parents

• Faites le lien entre l’histoire de votre propre famille et l’intitulé du cours : expliquer comment votre propre famille est actuellement / a été partagée (à une certaine période) entre le Maghreb, la France, et Israël.

• Projetez-vous dans l’avenir : imaginez que vous devez raconter votre enfance à vos petits-enfants. Quels éléments marquants de votre histoire / de l’histoire de votre communauté / de votre époque souhaiteriez-vous leur relater ?