Le ‘hamets durant Pessa’h

SAVOIR : Les élèves sauront définir le ‘hamets et citer les interdits qui s’y rapportent. Ils connaîtront également l’obligation de rechercher le ‘hamets et de s’en débarrasser. 

IDENTITÉ : Intégrer les valeurs de vigilance et d’empressement (zrizout) dans l’accomplissement des mitsvot, tant vis-à-vis de D.ieu que vis-à-vis d’autrui.

COMPÉTENCES : Les élèves seront capables d’extraire des informations essentielles figurant dans les textes qu’ils auront étudiés, et ils sauront les reformuler succinctement à l’écrit. 

Introduction :

Récapituler les grandes lignes de l’étape finale de la sortie d’Égypte : le korban Pessa’h et les matsot que les Bné Israël prirent comme provisions. Rappeler que la sortie d’Égypte se fit à la hâte (בחיפזון), d’où la fabrication des matsot.

Déroulement de l’activité :

Les élèves étudient en binômes les textes de l’unité de base, répondent aux questions de l’unité de base et remplissent, au fur et à mesure, la fiche récapitulative ci-dessous :

( les consignes détaillées pour cette pratique pédagogique figurent sur la page internet de la fiche)

L’enseignant répartit les élèves en binômes pour constituer des ‘havroutot, tout en tenant compte de la capacité des deux élèves à participer de manière active. De plus, en fonction du temps dont il dispose et selon le niveau de la classe; il partage l’ensemble de l’unité en 2 ou 3 parties et indique précisément aux élèves la partie qu’ils doivent étudier.

Fiche récapitulative sur  le ‘hamets 

Quoi ? De quelles céréales le ‘hamets est-il composé ?

(Rambam) 

Comment ? Condition pour que la pâte ait le statut de ‘hamets (Choul’han Aroukh)

Exemples d’aliments ‘hamets 

Quels sont les 3 interdits liés au ‘hamets ?

1. ————————————————————————————————–

2. ————————————————————————————————–

3. ————————————————————————————————–

D’après le Rav Nathan Adler, pourquoi l’interdiction du ‘hamets est-elle si stricte? 

Quelle est la raison de l’interdiction du ‘hamets ? (d’après le Sefer Ha’hinoukh) 

En vous référant au commentaire du Rav Méïr Israël Lau, expliquez en quoi la Matsa ressemble à la Mitsva 

Conclusion :

L’enseignant interroge les élèves: quel enseignement nouveau avez-vous retenu de cette leçon? Quelle  explication vous a particulièrement plu?  Qu’avez-vous l’habitude de faire pour prendre part aux préparatifs de la fête de Pessa’h?

Pour finir, l’enseignant raconte le récit de la fin de l’unité au message surprenant (page 4 de l’unité).

Vidéo où l’on voit le Rabbi de Loubavitch brûler le ‘hamets :

https://www.youtube.com/watch?v=xH9T4_uvjuc

Jeu 

Un groupe d’élèves cache dix morceaux de ‘hamets dans la classe, et les autres élèves doivent procéder à la recherche du ‘hamets.