La Haggada de Pessa’h

SAVOIR : Comprendre l’origine et la signification de la Haggada ; savoir traduire et expliquer quelques passages importants de la Haggada ; poser des questions pertinentes, et y répondre à l’aide de commentaires.

IDENTITÉ : En étudiant la Haggada de manière active, les élèves se l’approprieront et l’intégreront à leur propre histoire.

COMPÉTENCES : Analyser un texte de manière autonome, repérer les questions qui en découlent, et comprendre les réponses données par les commentateurs. Travailler en équipe, être à l’écoute de ses camarades, et effectuer un travail dans un délai limité.

Introduction : (5 min)

(Page 1 de l’unité)

Expliquer le sens et l’objectif de la fête de Pessa’h, et poursuivre avec la signification profonde de la Haggada en inscrivant au tableau les mots clés.

1.  Que signifie « Pessa’h » en hébreu ?

a) Sauter (qui a sauté ? Où ?)

b) Ce terme se décompose en 2 mots : « פה סח » = « la bouche raconte » (quoi ?)

2. Quel est le livre qui nous aide à raconter la sortie d’Égypte ? Il a un double objectif.

3.  Mettre en parallèle la prière et la Haggada : à l’origine, chacun les formulait avec ses propres mots. Le texte de la Haggada n’a été rédigé qu’à  l’époque du Deuxième Temple.

Déroulement de la leçon (pages 2 à 4)

L’un des points essentiels du soir du Séder consiste à attirer l’attention des enfants, et à susciter leur questionnement. Il est donc judicieux de les inciter à poser des questions, et de ne pas leur fournir les fiches en début de séance.

1ère étape : (10 min)

Répartir la classe en quatre groupes, et commencer le concours. Chaque groupe se penche sur l’un des passages de la Haggada, en ne disposant que du texte et de sa traduction. Le groupe gagnant est celui qui a réussi à trouver le maximum de questions.

2ième étape : (5 min)

Recherche des réponses. Chaque groupe va lire attentivement des commentaires, en vérifiant s’il existe des questions similaires à celles qui ont été trouvées.

3ième étape : (25 min)

Deux responsables seront désignés dans chaque groupe, afin de présenter devant tout le monde les commentaires du passage étudié. L’un d’eux fera l’exposé à l’oral, tandis que l’autre inscrira au tableau un schéma simplifié des réponses fournies (« cartographie mentale »).

Exemple :

Quel lien existe-t-il entre l’invitation des personnes nécessiteuses et la Délivrance ?

• Grâce à la TSÉDKA, nous mériterons la GUÉOULA.

Conclusion (5 min)

Contrôle des acquis. L’enseignant posera à chaque groupe une question concernant un commentaire présenté par un autre groupe.

• Récit lié au soir du Séder, comportant une belle leçon de morale:

https://fr.chabad.org/library/article_cdo/aid/1825577/jewish/Le-festin.htm

• Activité « Zoomez sur les détails » : présenter aux élèves une image extraite d’une Haggada illustrée, et proposer un jeu de narration coopérative. À tour de rôle, les élèves se servent de leur imagination pour raconter une histoire liée à cette image. Chacun fournit « une partie » du récit, jusqu’à ce que l’histoire complète prenne forme.