Cette leçon, riche par son contenu et par ses textes, présente sous une forme claire et agréable la mitsva du maasser richon. Elle explique le sens de cette mitsva, son importance et son champ d’application, tout en énumérant les principales halakhot qui s’y référent.
SAVOIR : Connaître l’origine de la mitsva des maasserot, son importance et ses lois.
IDENTITÉ : Se relier plus profondément aux lois juives en donnant goût [1] à la mitsva.
COMPÉTENCES : Les élèves seront capables d’expliquer cette mitsva, et sauront l’accomplir correctement.
L’enseignement de cette leçon devrait prendre deux cours de 50 minutes.
Introduction : (10 min)
Éveiller l’intérêt des élèves à travers des exemples du quotidien, afin de leur montrer que ce sujet est toujours d’actualité !
– Avez-vous déjà fait la cueillette en France ? En Israël ? Et pendant la Chemita ?
→ Lois particulières liées à Erets Israël : en Israël, les fruits et légumes doivent avoir un label de cacherout ! Pourquoi ?
– Présenter les différentes sortes de maasserot (introduction de l’unité, page 1) tout en inscrivant au tableau les mots clés, ainsi que le nombre d’années correspondant au cycle de chaque maasser.
– Annonce du plan (5 parties de l’unité) et du déroulement de la leçon – interaction permanente entre l’enseignant et les élèves
→ Pour chaque partie, laisser aux élèves 3 minutes pour étudier le texte en binôme, puis passer aux questions.
1. Le « maasser Lévi » (page 1 de l’unité) (10 min)
a) Combien faut-il donner ? Trouver la racine du mot « מעשר » et l’entourer.
b) À qui faut-il donner, et pourquoi ? Que savons-nous de la tribu de Lévi ? (Cette tribu a été exemptée des travaux forcés en Égypte ; elle n’a pas commis la faute du veau d’or…)
c) Qu’est-ce qu’ont reçu toutes les tribus en Erets Israël, à l’exception de la tribu de Lévi ? Pourquoi ?
2. L’importance des maasserot (page 2 de l’unité) (15 min)
Sans regarder le texte, les élèves devront répondre à cette devinette : quel autre mot est composé des lettres ע.ש.ר ?
Quel rapport y a-t-il entre le riche et la dîme ?
3. Sur quoi doit-on prélever les maasserot ? (page 3 de l’unité) (10 min)
Après avoir étudié les textes et répondu aux questions, inciter les élèves à participer en les faisant évoquer leur propre expérience :
Avez-vous déjà gagné de l’argent ? Avez-vous prélevé le maasser ? À qui doit-on donner le maasser ? Combien faut-il donner si on gagne 60 euros ? 150 euros ? Etc.
4. Quelques halakhot concernant les teroumot et maasserot (page 3 de l’unité) (15 min)
a) Comment procéder ? (Utiliser éventuellement une balance)
b) Quelle bénédiction faut-il réciter ?
c) Que faire en cas de doute ?
d) Mise en pratique : présenter des fruits, et demander à un élève de prélever la dîme devant ses camarades de classe.
5. Les fruits et légumes dans le reste du monde (page 4 de l’unité) (5 min)
a) Quel est le statut des fruits importés, en ce qui concerne le maasser ?
b) De quelle manière un Juif résidant en dehors d’Israël peut-il accomplir cette mitsva ?
→ La mitsva n’est pas seulement un devoir, mais aussi un mérite, un privilège !
Conclusion : (10 à 15 min)
Afin de consolider et de récapituler les acquis de façon ludique, proposer un quizz à l’oral sous forme de concours (répartir la classe en 2 groupes).
[1] « Taam » a deux sens : la cause et le goût. En comprenant le « pourquoi » de la mitsva, on y prend goût.
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