Ce cours présente de façon claire et précise les différentes facettes de la mitsva consistant à consommer de la matsa à Pessa’h. À travers différents textes (extraits du ‘Houmach, du Rambam, de la Mekhilta et d’autres) accompagnés d’illustrations et suivis de questions, les élèves découvriront l’origine de cette mitsva, ainsi que les raisons qui la sous-tendent. Ils étudieront également les différentes lois liées à cette injonction, et connaîtront la définition de la matsa chemoura (la matsa surveillée).
SAVOIR : Les élèves découvriront l’origine et les motifs de l’injonction de consommer de la matsa à Pessa’h, ainsi que les principales lois qui s’y rapportent.
IDENTITÉ : Les élèves s’imprégneront des idéaux de liberté et de émouna symbolisés par la matsa.
COMPÉTENCES : Les élèves étudieront des textes de façon autonome et sauront en extraire les éléments essentiels, afin de connaître les grands principes de la mitsva consistant à consommer de la matsa à Pessa’h.
Introduction :
Énoncer de façon succincte les thèmes essentiels abordés dans cette leçon :
1. L’injonction de manger de la matsa (page 1)
2. Les raisons sous-tendant cette mitsva (page 2)
3. Les lois de la consommation de la matsa (page 3)
4. La matsa surveillée (page 4)
Remettre aux élèves l’unité de base qu’ils devront préparer chez eux, seuls ou en binômes. Partager l’unité en deux, et demander aux élèves de préparer soit la première partie (pages 1 et 2), soit la seconde partie (pages 3 et 4).
La préparation consiste à lire attentivement le contenu de l’unité puis à répondre à l’écrit aux questions figurant dans les deux pages étudiées. Ce devoir peut être effectué seul ou avec un camarade de classe et devra être remis à l’enseignant.
Déroulement de l’activité :
Préparation de la « carte mentale »
La leçon ayant été préparée auparavant à la maison, l’objectif en classe sera de consolider et de récapituler les acquis que les élèves auront assimilés de façon autonome. Pour ce faire, utiliser la technique de la cartographie mentale qui permettra aux élèves de visualiser les liens entre les idées et les concepts.
Concept central : la mitsva de consommer de la matsa
Quelle est sa source dans les textes ?
Quelles sont les raisons sous-tendant cette mitsva ? (2)
Qui est concerné ?
Quelle bénédiction précède la consommation de la matsa ?
Quelle intention faut-il avoir, lorsque l’on consomme de la matsa ?
Quelle quantité de matsa doit-on consommer ?
À quel moment précis, et en combien de temps la matsa doit-elle être consommée ?
Quand est-ce que la consommation de la matsa est facultative ?
Dans quelle position faut-il consommer la matsa ?
Qu’est-ce que la matsa chemoura ?
Conclusion :
Faire participer les élèves pour récapituler les différentes facettes de cette mitsva, ainsi que ses aspects techniques. Puis, évoquer l’essence profonde et « l’étincelle » de cette injonction Divine. À travers le récit d’un témoignage, souligner l’attachement profond que nos ancêtres ont voué à la matsa, même en période de guerre. Expliquer que la matsa symbolise notre émouna inébranlable en la Providence Divine, ainsi que l’expression de notre foi en la Délivrance finale, à l’image de nos ancêtres qui ont été libérés d’Égypte.
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