Le mois de Tamouz & Av – La nostalgie de Jérusalem

• Les élèves découvriront Jérusalem, le cœur vivant du peuple juif tout au long de l’histoire juive.
• Les élèves apprendront le sentiment de la nostalgie de Jérusalem, les prières et le désir de s’y rendre.
• Les élèves découvriront la Jérusalem d’aujourd’hui.

Introduction
Lire les débuts des phrases ci-dessous sur Jérusalem, et demander aux élèves de compléter chaque phrase selon leur sentiment :
• Jérusalem me rappelle…
• Le plus important à Jérusalem, c’est…
• J’aimerais que Jérusalem…
• Pour moi, Jérusalem, c’est…
• J’ai appris sur Jérusalem que…
• Jérusalem me fait…
• Une chanson qui me rappelle Jérusalem…
• Un plat qui me rappelle Jérusalem…
Étape 1 : La nostalgie de Jérusalem
Lire les paroles des Sages dans le Talmud : « Celui qui n’a pas vu Jérusalem dans toute sa splendeur n’a jamais vu de ville agréable. Celui qui n’a pas vu le Temple dans sa splendeur n’a jamais vu de bâtiment magnifique. » (Talmud de Babylone, Traité Soucca, page 51b)
Expliquer qu’à l’époque antique, depuis les temps du roi David, Jérusalem était une capitale magnifique et importante d’Israël. Elle abritait le Temple et servait de centre religieux et social où les Juifs du monde entier se rendaient en pèlerinage lors des fêtes de Pessah, Chavouot et Souccot. Projeter la vidéo représentant la maquette de Jérusalem à l’époque du Second Temple, qui se trouve au Musée d’Israël.
Projeter la présentation avec les versets du psaume 137 (versets 1, 4-5). Expliquer le contenu des versets. Préciser que Sion est un nom équivalent à Jérusalem.
Poser les questions suivantes :
• Pourquoi les exilés de Babylone pleurent-ils ?
• Pourquoi ne veulent-ils pas chanter ?
• La dernière phrase est un serment. Quel serment prêtent les exilés de Babylone ?
Distribuer aux élèves la fiche d’activité (annexe 1) qui présente différentes coutumes de la culture juive qui rappellent Jérusalem ou enseignent son importance. Demander de travailler en couple.
Revenir en plénière et demander aux élèves de partager : Quelles sont les coutumes qui rappellent Jérusalem qu’ils connaissent ? Y a-t-il des coutumes qu’ils ne connaissaient pas mais qui ont suscité en eux une certaine émotion ou qui leur ont plu ?
Niveau 3 : En plénière, discuter avec les élèves des coutumes qui expriment le rapport à Jérusalem. Demander : À votre avis, les coutumes de deuil sont-elles pertinentes aujourd’hui, alors que Jérusalem est la capitale de l’État d’Israël ? Y a-t-il un changement que vous aimeriez voir à Jérusalem ?
Expliquer que la nostalgie de Jérusalem est un élément central de l’identité juive et israélienne à travers les générations. Répartir les élèves par couples, chaque couple recevra une fiche d’étude (annexe 2). Expliquer ce qu’est une « chavruta ». Demander aux élèves d’étudier la page de sources en binôme. Revenir en plénière.
Étape 2 : La lumière de Jérusalem
Projeter la présentation « Jérusalem, lumière du monde ». Expliquer que cette phrase a été prononcée par les sages dans le Midrash.
Demander : Que signifie ici le mot « lumière » ? Est-ce qu’il s’agit d’éclairage ? Selon vous, que voulaient dire les sages ?
Passer au reste de la présentation et montrer les différentes lumières de Jérusalem.
Distribuer à chaque élève une carte postale (papier épais de 10 x 15 cm) sur laquelle ils dessineront l’un des aspects de Jérusalem présentés dans la présentation. Au verso, ils pourront écrire une lettre à un enfant imaginaire qui a vécu ou vit à Jérusalem.
Préparer une exposition des cartes postales.
Conclusion
Conclure la leçon en disant que nous sommes heureux qu’aujourd’hui de nombreux Juifs vivent à Jérusalem, la capitale d’Israël. Grâce aux coutumes qui rappellent Jérusalem, nos relations et notre familiarité avec la ville ont été préservés au fil des générations. Demander aux élèves de trouver la direction de Jérusalem dans la classe et d’accrocher au mur une flèche dirigée vers Jérusalem. Les élèves pourront écrire sur la flèche des prières personnelles pour Jérusalem, des mots exprimant leur nostalgie ou simplement leur nom.