Ce cours présente la vie des Juifs d’Afrique du Nord au début du 20ième siècle, et met l’accent sur ses différents mouvements d’immigration. Tout d’abord, nous découvrirons (à l’aide d’une image interactive) la signification des noms de famille les plus courants, révélateurs du statut social des Juifs du Maghreb. Puis, nous étudierons les étapes de leur émancipation à partir de la seconde moitié du 19ième siècle. Ensuite, à l’aide de ressources provenant d’archives (textes et images), nous aborderons le Pogrom de Constantine (1934), les différentes vagues d’Aliya (résumées dans un tableau), ainsi que le développement des réseaux scolaires de l’Alliance et d’Ozar Hatorah (présentés sur une carte). Pour conclure, nous élaborerons une carte mentale montrant les caractéristiques des communautés juives du Maghreb, partagées entre leur pays d’origine, la France, et Israël.
Savoir : Expliquer le processus d’émancipation progressive des communautés juives d’Afrique du Nord ; mettre l’accent sur le développement des réseaux scolaires de l’Alliance et d’Ozar Hatorah ; évoquer les différents mouvements migratoires vers Israël et vers la France.
Identité :
Compétence : Observer, étudier et analyser des ressources historiques de natures diverses ; saisir les enjeux d’une période donnée ; synthétiser les informations fournies, afin de comprendre les défis auxquels nos coreligionnaires ont dû faire face.
Introduction :
Poser des questions aux élèves pour tester leurs connaissances générales sur l’histoire de leur propre famille.
Connaissez-vous la signification de votre nom de famille ?
Depuis quand vos grands-parents / ancêtres sont-ils en France ? D’où sont-ils venus ? Pourquoi ont-ils quitté leur pays d’origine ?
Données contextuelles
La présence juive au Maghreb remonte à l’antiquité, et a été accentuée par les différentes vagues d’immigration, notamment après la destruction de Jérusalem par Titus en 70, et lors des diverses persécutions dans la péninsule Ibérique.
Les Juifs du Maghreb vivaient généralement dans des quartiers qui leur étaient réservés, et étaient attachés à l’observance de la Torah et aux coutumes ancestrales. S’ils ont connu des périodes de calme, ils ont également dû faire face à des moments de tensions et d’émeutes.
Leur situation et leurs conditions de vie se modifièrent peu à peu à partir du 19ième siècle avec l’arrivée des Français. Puis, au 20ième siècle, le réveil du nationalisme, l’aspiration à l’indépendance, le mouvement d’émancipation, et la création de l’État d’Israël, contribuèrent au départ en masse de ces Juifs qui se dirigèrent vers Israël et la France.
Déroulement de l’activité :
Les noms des Juifs d’Afrique du Nord, révélateurs de leur ancien statut social
Activité : Image interactive
Une émancipation progressive à partir de la seconde moitié du 19ième siècle
Activité : Carte géographique avec explication
Le pogrom de Constantine, Algérie 1934
Activité : Documents d’archives (Texte et images)
Les départs vers la Terre sainte : un sionisme inégalement partagé
Activité : Tableau
L’importance des réseaux éducatifs de l’Alliance et d’Ozar Hatorah : de l’Afrique du Nord à la France
Activité : Carte
Un attachement fort à la « terre des ancêtres »
Activité : Images
Conclusion / Les Juifs d’Afrique du Nord, partagés entre trois mondes
Activité : Carte mentale
Unités de Zayit Kéhilot :
Les noms de famille : de l’Orient à l’Occident : https://docs.google.com/document/d/1f76zMGiLxnoP1SRSKWkgg305RclgXr4U/edit
Les Juifs en terre d’Islam – le décret Crémieux : https://docs.google.com/document/d/1GHnxrmxPOj-jf7tMhKSs70P04i6Wl3yn/edit#heading=h.gjdgxs
Allons à la découverte de notre propre histoire :
→ Proposer aux élèves d’effectuer des recherches / de présenter un exposé sur les sujets suivants (au choix) :
Étudiez l’origine de votre nom de famille / la signification de votre nom de famille / le secteur d’activité dans lequel travaillait votre famille / les différentes branches de votre famille / l’immigration de votre famille vers différents pays
Présentez l’histoire de la communauté d’origine de vos grands-parents / arrière-grands-parents
Faites le lien entre l’histoire de votre propre famille et l’intitulé du cours : expliquer comment votre propre famille est actuellement / a été partagée (à une certaine période) entre le Maghreb, la France, et Israël.
Projetez-vous dans l’avenir : imaginez que vous devez raconter votre enfance à vos petits-enfants. Quels éléments marquants de votre histoire / de l’histoire de votre communauté / de votre époque souhaiteriez-vous leur relater ?