Lección de Responsabilidad Mutua – Escuela Primaria

Conocimiento:
El estudiante comprenderá la obligación de todo judío de asumir la responsabilidad por los otros. El estudiante comprenderá cómo la solidaridad mutua se expresa en términos concretos. Se creará conciencia entre los estudiantes sobre los desafíos que enfrentan los israelíes que viven cerca de la frontera con Gaza.

Valores:
Los estudiantes desarrollarán un sentido de pertenencia al pueblo judío al participar en distintas actividades sobre ayuda mutua, responsabilidad y empatía.

Habilidades:
Los estudiantes pensarán en acciones concretas vinculadas al valor de la responsabilidad y la capacidad de dar al identificar las necesidades de los compañeros y la familia. Los estudiantes demostrarán sensibilidad y empatía hacia el sufrimiento del pueblo judío mediante actos de bondad, oración y solidaridad.

Introducción:
Comenzar presentando las siguientes dos situaciones como espacios de reflexión. 1. Si un hombre se corta la mano ¿es posible que le duela sólo la mano y no el resto del cuerpo? (¡Todo el cuerpo siente dolor!) 2. Un pasajero en un barco decide perforar un agujero en el suelo, alegando que es libre de hacerlo ya que pagó por su asiento. (¡Todos corren el riesgo de ahogarse debido a sus acciones!)

Primer momento
Escriba en un lugar destacado de la pizarra la frase «כל ישראל ערבים זה בזה (Kol Israel Areivim Ze Baze) y explique su significado. El docente debe enfatizar que el pueblo judío es responsable unos de otros (originalmente, esta expresión se refiere a la obligación de un judío de garantizar que otros observen las leyes de la Torá). Por extensión (y este es el tema de nuestra vlase), esta expresión se ha convertido en un símbolo de solidaridad y empatía. El maestro debe preguntar a sus alumnos cuál es la conexión entre las dos historias presentadas en la introducción con la frase hebrea de  כל ישראל ערבים זה בזה.

Segundo momento
Mientras relata (sin entrar en demasiados detalles) los acontecimientos actuales en Israel, haga la siguiente pregunta: basándose en lo que ha sucedido, ¿deberían los judíos fuera de Israel estar preocupados y ser responsables de lo que está sucediendo en la Tierra de Israel? Nota para el docente: Según Sefer Hasidim, un importante texto judío medieval de instrucción moral, la frase כל ישראל ערבים זה בזה trae consigo una obligación real de que los judíos deben compartir el sufrimiento de los demás y orar en su nombre.

Tercer momento
El docente debe iniciar una discusión con sus alumnos con las siguientes preguntas:
¿Cómo debemos actuar de acuerdo con este precepto?
¿Cuáles son las diferentes formas de expresar nuestro sufrimiento por los demás?
¿Qué buenas obras debemos realizar que se relacionen con la responsabilidad mutua?

Cuarto momento
¡Céntrese en los acontecimientos actuales proporcionando ejemplos e historias que ilustren la extraordinaria ayuda mutua en estos tiempos trágicos! Un ejemplo fue el caso de un hombre anónimo que en un aeropuerto de Estados Unidos compró 250 billetes de avión para soldados movilizados que necesitaban regresar a Israel.
Pregunte a los alumnos si conocen ejemplos de actos de solidaridad realizados por Israel en su propia familia, sinagoga, comunidad o por lo que escucharon en las noticias. Pida a los estudiantes que sugieran formas en que las personas podrían actuar que demuestren la idea de areivut (responsabilidad por alguien necesitado).
Las respuestas pueden incluir: ofrecer mensajes de apoyo; envío de paquetes de alimentos y suministros; oraciones diarias; crear un grupo de WhatsApp para informar a las personas que visiten a los enfermos o apoyen a las familias en duelo.

Quinto momento
El docente debe enfatizar la importancia de que todos se cuiden unos a otros en momentos de alegría o tristeza. Es fundamental sentir empatía para identificar más fácilmente las necesidades y sentimientos de los demás.
La historia de Hadar, una niña de 7 años que vive en Sderot, cerca de Gaza, puede sensibilizar a los estudiantes. Consulte el Apéndice 4. Los Apéndices 1 a 3 (foto de un refugio antimisiles; la grabación de la sirena en caso de alerta y la imagen de una habitación segura) ayudan a los estudiantes a visualizar los conceptos mencionados en la historia que probablemente no sean familiares para el estudiante que no es israelí.

Luego se debe pedir a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
¿Qué desafíos enfrenta Hadar?
Si pudieras hablar con ella o escribirle, ¿cómo le enviarías fuerza?
Escriba una carta ficticia a Hadar en la pizarra. Pida a cada estudiante que contribuya con una o dos líneas.

Sexto momento
El docente debe señalar que hasta ahora hemos aprendido acerca de la importancia de ser responsables de un judío necesitado. Pero ahora presente a los estudiantes un desafío de acción.
Pregunte: ¿Qué podemos hacer NOSOTROS en relación a lo que hemos estudiado?
Crear un proyecto para que los estudiantes lo realicen en clase mediante que permitirá trabajar a partir de la importancia de la solidaridad. Pida a los estudiantes que desarrollen una lista de posibles iniciativas que pueden realizar para ayudar a los judíos en Israel. Una vez compilada la lista, lleve a cabo una discusión en clase sobre las ideas y su viabilidad. En última instancia, haga que la clase vote sobre uno o dos que planean hacer con la orientación y supervisión del docente.

Conclusión
Para terminar la clase, remarque frente a los estudiantes que la solidaridad como valor del pueblo judío permite que todos se sientan parte integral de nuestro pueblo, nunca abandonados y siempre apoyados unos por otros. Puede cerrar volviendo a la expresión «כל ישראל ערבים זה בזה» (Kol Israel Areivim Zeh Baze): todos Israel es responsable el uno por el otro.

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