Con el surgimiento del nacionalismo europeo se desarrolla la pregunta de la “cuestión judía” y, con ella, la respuesta del sionismo como movimiento nacional del pueblo judío. En esta unidad se analizan los orígenes del movimiento sionista, el pensamiento de sus precursores y su vínculo con el contexto en el que se desarrolló. Esta propuesta interactiva, desarrollada en la plataforma ClassE, cuenta con un proyecto de investigación, espacios de reflexión sobre el sionismo e identidad judía, y una trivia sobre los contenidos estudiados, contribuyendo a un aprendizaje significativo y participativo de contenidos que cruzan el pasado y presente de nuestro pueblo.
Que los estudiantes:
Reflexionen sobre el vínculo entre sus identidades sionista y judía, abordando la pregunta: “qué significa ser sionista en el siglo XXI en las comunidades judías del mundo, en general, y en su comunidad, en particular”.
Aprendan sobre los antecedentes históricos del sionismo, su vínculo con el nacionalismo y el pensamiento de sus precursores (Rab Yehuda Alkalai, León Pinsker y Moses Hess) y de los primeros movimientos sionistas (Jovevei Tzion y BILU).
Desarrollen estrategias de investigación que les permitan comprender procesos y conceptos históricos de forma autónoma.
Esta unidad didáctica se encuentra organizada a partir de tres propuestas: en primer lugar, “Proyectos y actividades”, cuyo objetivo es abordar históricamente los antecedentes del sionismo; en segundo lugar, “Dilema”, donde se propone un espacio para reflexionar sobre la identidad sionista de cada estudiante; y, en tercer lugar, una trivia con preguntas sobre el tema de esta unidad.
“Proyectos y actividades”
El objetivo de la primera sección es que los estudiantes conozcan los antecedentes históricos del sionismo. Los contenidos históricos que articulan el material son el desarrollo del nacionalismo europeo, el surgimiento de la “cuestión judía” y, con ella, del sionismo, el pensamiento de los precursores del sionismo (Rab Yehuda Alkalai, León Pinsker y Mosses Hess) y las primeras organizaciones sionistas (Jovevei Tzion y BILU).
El material propone una metodología de estudio donde los estudiantes puedan investigar los contenidos antes mencionados, pudiendo los docentes acompañarlos en ese proceso. En este sentido se despliegan, a lo largo de ocho pestañas, preguntas históricas para que los estudiantes investiguen y respondan solos.
Se recomienda organizar la actividad de la siguiente manera:
Introducción
Debido a que la clase se organiza a partir del trabajo autónomo de los estudiantes, se recomienda comenzar planteando la pregunta central de esta sección: ¿cuál es el contexto histórico en el que surge el movimiento sionista?
A partir de esta pregunta, es importante que los estudiantes cuenten con conocimientos básicos como puntos de partida, como ser la definición del sionismo y el contexto espacio-temporal que abarca la clase. En este sentido se utilizará como disparador el spark “Circle back to this!” (¡Volvamos a esto!). Se trata de una dinámica de asociación libre donde el curso se sentará en ronda, el docente dirá una palabra inicial, el estudiante a su derecha dirá una palabra relacionada y, a continuación, los estudiantes deberán ir diciendo una palabra que esté relacionada con la palabra que dijo su compañero en el turno inmediatamente anterior. El docente comenzará la dinámica diciendo la palabra “sionismo” y los estudiantes continuarán con el juego. El objetivo es analizar las palabras que surgieron a partir de la palabra principal de la clase.
Desarrollo
Una vez realizada esta introducción es fundamental leer de forma colectiva todas las preguntas de la unidad, de forma tal que los estudiantes logren una mirada general del material que tienen que investigar. A su vez, es importante aclarar cuestiones metodológicas: leer las consignas respondiendo lo que ellas piden (es decir, no dar información que no sea relevante) y consignar las fuentes utilizadas.
Cierre
Al finalizar la investigación individual, se recomienda cerrar la actividad de forma colectiva, resumiendo entre todos los principales contenidos aprendidos, respondiendo preguntas que hayan quedado abiertas,e indagando sobre su experiencia con esta metodología de investigación.
Dilema
El objetivo de la segunda propuesta didáctica es generar un espacio de reflexión sobre qué significa ser sionista hoy. La actividad se inicia con una encuesta titulada “Prueba tu sionismo”, donde cada estudiante debe responder con sus sentimientos y forma de identificarse con Israel y el sionismo. Al finalizar la encuesta la página le dirá al alumno sus resultados, especificándole “cuán sionista es”.
A partir de esta actividad inicial, se propone al docente generar un debate sobre los vínculos entre sionismo, judaísmo, identidad, Israel y diáspora. Se puede utilizar el spark “Check-out!”, invitando a los estudiantes a compartir una palabra que les surge de la actividad que realizaron, pudiendo ser un sentimiento, una reflexión, una conclusión o una pregunta. A partir de las palabras que surgen, proponemos articular un debate a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué significa ser sionista hoy? ¿Cuál es el vínculo entre ser judío y ser sionista? ¿Qué lugar ocupa la identidad sionista en tu vida? ¿Se puede medir cuán sionista es uno?
Trivia
La tercera propuesta de esta unidad educativa es un juego de trivia (preguntas de opción múltiple) sobre los antecedentes del sionismo. Se recomienda al docente revisar las preguntas propuestas para certificar que los contenidos hayan sido abordados en las clases anteriores.
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